女性の一生 / お家起業 習字編 ⑥

女性の一生 / お家起業 習字編 ⑥

学び続ける先生へ

教える人になっても、私は習うことを、やめなかった

2009年 〜 2011年

十八畳の理想の教室が完成し、運営も少しずつ安定してきたころ。自信も、出てきました。 でも私の胸には、すぐにもう一つの思いが芽生えていました。——「もっと、教えられる先生になりたい」。

この章も、当時の「教室だより」「家計簿」をたしかめながら、宝物スイッチの10段階に沿って振り返ります。 先生になっても学びつづけたことで、教室も、生徒も、そして私自身も大きく育っていった——その数年の物語です。

1

その場にとどまる

増築した教室で、まだ足りないもの

二〇〇九年、私はついに十八畳の教室を手に入れました。長いあいだ夢見た、理想の教室です。 生徒も増え、教室の運営も、少しずつ安定してきました。

「これで満足」——そう思ってもよかったのかもしれません。 でも私の胸には、すぐに次の思いが芽生えていました。「もっと、教えられる先生になりたい」。 満たされたはずの場所で、私はまた、新しい渇きを抱えていたのです。

宝物スイッチ①「その場にとどまる」。 理想の教室が形になっても、そこで立ち止まらない。「もっと」という思いを胸に、日々の教室に立ちつづけました。その渇きが、次の一歩の入り口でした。
2

ワクワクする

「理屈で教える」との出会い

実は、ずっと以前から、私は南桃原の玉城先生のところへ通っていました。 すすめてくれたのは、父です。「ここへ行ってみたら」——父はいつも、私を学びの場へ導いてくれました。

玉城先生は、ただお手本を真似させるのではありませんでした。 「二分の一」「半分」——子どもにも分かる言葉で、なぜそう書くのかを、理屈で教えてくださる。 線をどこで半分に分けるか、どこに中心を置くか。その一つ一つに、ちゃんと理由がある。

これだ、と思いました。この教え方を、自分の教室にも取り入れたい。 ——いま私が生徒に教えているやり方は、このとき玉城先生から教わったものです。

宝物スイッチ②「ワクワクする」。 「理屈で教える」という新しいやり方に出会い、胸が高鳴る。これを自分の教室でも——そう思った瞬間が、火になりました。
3

夢中になる

学びを、毎日の授業へ

教わったことを、私はすぐに教室へ持ち帰りました。毎日の授業で、実践してみる。 「二分の一」「半分」と言いながら、子どもたちに筆の運びを伝えていきました。

一人ひとり、つまずくところは違います。だから、その子に合わせて、どう言えば伝わるかを考える。 もっと分かりやすい教え方はないか——気づけば私は、「教え方を研究すること」に、夢中になっていました。

宝物スイッチ③「夢中になる」。 学んだことを持ち帰り、毎日の授業で試す。一人ひとりに合わせて工夫する。教えることそのものに、夢中になっていきました。
4

繰り返す・工夫する

「どうしたら伝わるか」

一度でうまくいくことは、ありませんでした。 今日はこう言ってみよう、次はこう変えてみよう。「どうしたら伝わるか」を、私は考えつづけました。

うまく伝わった言い方は、書きとめて、また使う。伝わらなかったやり方は、変えていく。 その繰り返しの中から、少しずつ、私らしい指導の形が出来上がっていきました。

宝物スイッチ④「繰り返す」。 工夫を、その場限りにしない。何度も試し、改善し、繰り返す。その積み重ねが、「私らしい教え方」をつくっていきました。
5

新しいイメージが生まれる

父が見つけた、新しい風

あるとき、父が、市役所で開かれていた書の作品展をたまたま見かけました。 大きな作品がずらりと並び、父はすっかり心を惹かれて、「自分も習いたい」と言い出しました。 私は付き添いのつもりで、その教室へ父を連れていきました。

ところが、案内には「男性はお断り」とあります。父は入れません。それなら——と、私は言いました。 せっかくここまで来たのだから、今度は自分が学んでみたい。そう思って、私が入会したのです。 (息子が保育園に入って、昼間あずけられるようになったからこそ、通えるようになりました。)

そこが、北中城の、八十歳のともよせ先生の教室でした。 通ってみて驚いたのは、そこが大きな作品をつくる場所だったこと。掛け軸、自由作品、大きな紙に大きな字。 決められたお手本を整える日本習字とは、まるで違う世界です。 私は、いつもの習字からぽんと飛び出したような感覚になりました。新しい風が、吹き込んできたのです。

宝物スイッチ⑤「新しいイメージが生まれる」。 父が見つけてくれた一枚の作品展から、「書くこと・つくること」そのものの楽しさに出会う。狙って探した景色ではなく、向こうからやってきた、新しい風でした。
6

いろんな角度から磨く

年齢は、関係ない

そのころから、私の教室には、大人の生徒が少しずつ増えはじめました。 中でも忘れられないのが、とみこさんです。 六十五歳ごろから習字を始め、シルバー人材で働きながら、教室に通ってこられました。

その姿が、教えてくれました。——人は、何歳からでも成長できる。 子どもだけでなく、大人にも教える。相手の年齢に合わせて、教え方を変えていく。 教える幅が広がるほど、私自身の教える力も、いろんな角度から磨かれていきました。

宝物スイッチ⑥「いろんな角度から磨く」。 子どもにも、大人にも。とみこさんの挑戦する姿が、「年齢は関係ない」と教えてくれる。教える相手が広がるほど、私の力も磨かれました。
7

自信になる

子どもたちが、ぐんぐん育つ

教え方が具体的になるにつれて、子どもたちの段級位も、ぐんぐん上がっていきました。 観峰賞を受賞する子も増え、高段位まで育つ生徒も、出てきました。

かつて、三級から先へなかなか進級させられず、悔しい思いをした私が、 いまは、子どもたちを高いところまで育てられるようになっている。 教えることへの自信が、確かに深まっていきました。

宝物スイッチ⑦「軸が立つ・磨かれる」。 子どもたちの段級位が上がり、観峰賞を受ける子も育つ。「私は、ちゃんと育てられる」——その手ごたえが、確かな自信になりました。
8

軸が立つ

2009〜2011年・私自身も、毎年一段ずつ

教えるだけでは、ありません。私自身も、挑戦を続けました。

二〇〇九年に毛筆六段、二〇一〇年に毛筆七段、そして二〇一一年には、京都で毛筆八段。 同じ年に、書写検定二級にも合格しました。毎年、一段ずつ。 先生である私自身が、止まらずに育ちつづけていたのです。

宝物スイッチ⑧「軸が立つ」。 六段、七段、八段——毎年、確かに一段ずつ。教える私自身の実力が、揺るがない軸として立っていきました。
9

形にする

教室が広がり、暮らしを支える

教えていたのは、習字だけではありませんでした。英会話教室に、幼児学園。 その習字教室も、新たに水曜日のクラスを開き——生徒の数は、どんどん増えていきました。

いくつもの教室が育ち、毎月およそ三十万円の収入を、続けて得られるようになりました。 子どもたちも元気に育ち、家も完成し、暮らしの土台が、一つずつ整っていく。 好きで始めたことが、家族の暮らしを支える仕事になったのです。

宝物スイッチ⑨「形にする」。 習字に、英会話に、幼児学園。学びつづけた先で教室はいくつにも広がり、生徒も増え、安定した収入という「かたち」になりました。
10

自分のものになる

習字が、人生の土台に

先生は、教えるだけの人ではない。学びつづける人でもある。 ——この数年で、その在り方が、すっかり私自身のものになっていました。

学びつづけたことで、教室も、子どもたちも、そして私自身も、大きく育ちました。 好きな習字を仕事にし、家族を支え、安定した暮らしを築くことができた。 習字は、いつのまにか、私の人生の土台になっていたのです。

宝物スイッチ⑩「自分のものになる」。 「学びつづける先生」という在り方が、私のものになる。習字が人生の土台になったこの経験は、のちの歩みへとつながっていきます。そして、また次の①へ。

学び続ける先生へ

理想の教室が完成しても、私は立ち止まりませんでした。 玉城先生に、ともよせ先生に——父が導いてくれた学びの場へ、教える人になっても、私は通いつづけました。

先生は、教えるだけではなく、学び続ける人である。 学びつづけたことが、教室も、子どもも、私自身も育てた。
——好きな習字が人生の土台になったことが、何より大きな宝物でした。
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